Conservación de recursos

¿Debemos invertir en conservar el lince? [Ideas para debate]

En mi blog personal he publicado un comentario sobre: Conservación de especies emblemáticas y juegos de suma cero: ¿Debemos invertir en conservar el lince?

Trata de analizar si la inversión en proyectos de conservación de especies emblemáticas (principalmente grandes animales que atraen el interés popular) es positiva o contraproducente.

Puede ser un buen, y polémico, tema de debate. Podéies dejar vuestros comentarios, ideas, información adicional (incluyendo enlaces) en la sección de comentarios. Recordad que podéis usar del.icio.us para comunicar al grupo enlaces de interés (tag: cera0506).

Fuentes de información para empezar a explorar temas de debate para los talleres

Os he propuesto, a los alumnos de CERA, que exploréis el "estado del arte" sobre lso debates que en la actualidad tienen que ver con los problemas ambientales en general y con la biodiversidad en particular. Esta es la primera fase de los talleres de debate: identificar temas que os interesen y obtener una idea de los principales argumentos que se están barajando y propuestas existentes.

Para este objetivo os voy a recomendar una serie de fuentes de información. Las recomendaciones no van a ser, ni mucho menos exhaustivas, sólo pretenden daros un punto de inicio. En este primer comentario os resumiré las principales fuentes sobre las que podríais empezar a trabajar, y en posteriores comentarios iré dando más detalles de algunas de ellas.

1. Blogs relacionados con la biodiversidad y la gestión ambiental. Son un buen punto de inicio por que suelen sintetizar de una forma clara y amena cuestiones de actualidad. Muchos de ellos están escritos por científicos de alto nivel y es una buena oportunidad de que elllos mismos nos "traduzcan" sus propias investigaciones u opiniones sobre la investigación realizada por otros científicos. En otros casos utilizan su conocimiento para tomar una postura ante un problema concreto y aportar posibles soluciones El listado que aparece a la derecha (CERA_ENLACES) en este blog incluye enlaces a algunos blogs que yo considero interesantes. Muchos están escritos por economistas y otros científicos sociales (pero recordad que la gestión ambiental es un problema interdisciplinar y, por desgracia, parece que los biólogos no están muy preocupados por utilizar estas nuevas formas de comunicación y debate). Otros por biólogos y otros por activistas que participan en ONGs conservacionistas o de ayuda al desarrollo. He procurado que además representen una diversidad de posturas ideológicas para ayudar en el debate.
2. Mi propio blog, en el que trato a veces temas de interés para la asignatura. Por ejemplo, podéis encontrar comentarios relevantes en las categorías: Cambio global, Catástrofes naturales, Conservación, Contaminación, Desarrollo sostenible, Ecología, Ecología marina, Enerrgía, Gestión costera, Pesquerías, Recursos Naturales.
3. Noticias en prensa. Podéis leer los periódicos más conocidos en España (por ej., El País, El Mundo, ABC, La Voz de Galicia, etc;  todos tienen versión digital con acceso abierto al menos temporal) o utilizar un buscador de noticias como Google News.
4. Revistas científicas de revisión. Os recomiendo empezar leyendo los últimos números de Trends in Ecology and Evolution (conocida como TREE). Desde este enlace podéis acceder a los índices de los diferentes números, los resúmenes de los artículos y, si utilizáis un ordenador conectado en la red de la UDC, al texto completo.

Por supuesto, esto son sólo puntos de inicio, pero son más que suficientes para trabajar y para proporcionaros temas y argumentos de debate. Recordad que "todo lo interesante" debéis archivarlo en vuestra cuenta de del.icio.us. En una segunda fase, podríes empezar a publicar vuestros propios comentarios sobre estos temas en un blog específico (que llamaremos cera2). Crearé este blog y  autorizaré a todos los alumnos como autores dentro de unos días, una vez disponga de un listado más o menos completo de alumnos.

del.icio.us: etiquetado colaborativo de enlaces [Herramientas]

DESCRIPCIÓN

del.icio.us es posiblmente la herramienta más simple y más potente que vamos a utilizar este curso. Del.icio.us es un gestor online de enlaces a sitios web, pero es también una herramienta social o de colaboración. ¿Por qué?: cada usuario almacena sus enlaces de interés (al estilo de como se guardan en los Favoritos de Internet Explorer de Microsoft o en los Marcadores de Firefox) y, en lugar de clasificarlos en carpetas (un sistema jerárquico y unidimensional), los etiquetamos mediante tags o palabras clave que definen los contenidos del sitio (o identifican cualquier otra información que sea relevante para nosotros; por ejemplo podemos colocar un tag de "pendiente" pra recordar que tenemos algo que hace con esa información). Por tanto, utiliza un sistema no jerárquico, abierto y multidimensional. Cada usuario es el único que puede incluir nuevos enlaces en su dominio (por ejemplo el mío es: del.icio.us/jfreire/), pero la información está accesible a cualquier otra persona para su consulta (no para su modificación).

Lo más revolucionario de del.icio.us es precisamente la combinación de tags y acceso abierto a la información de toda la comunidad de usuarios. Este tipo de clasificaciones abiertas y realizadas de modo colaborativo por múltiples usuarios se denominan folksonomías (un neologismo tomado del inglés folksonomy = folk + taxonomy; folk se refiere a que se realiza por un grupo).

Por supuesto, este modelo abierto presenta ciertos problemas: ambigüedades en las etiquetas usadas por diferentes usuarios (o por uno mismo si no se es un poco cuidadoso) debidas por ejemplo al empleo de términos disntintos para definir el mismo concepto, el uso del plural o singluar, uso de diferentes idiomas, etc. Pero, al mismo tiempo esta definición abierta del sistema es la razón de su flexibilidad para adaptarse a diferentes necesidades y faciilidad de uso.

UTILIZACIÓN EN EL CURSO

En este curso y asignatura utilizaremos una tag o etiqueta para señalar todos los enlaces que cada uno de nosotros consideremos de interés: cera0506.

En realidad, no deberíais emplear más de 10 minutos en empezar a utilizar activamente del.icio.us. La página About explica como funciona y los complementos que podéis instalar en vuestro navegador para facilitar su uso. Os propongo que realicéis las siguientes tareas para convertiros en usuarios y aprendáis la utilidad de la herramienta:

1. registraros como usuarios (esto debéis hacerlo en cualquier caso para poder desarrollar los talleres de debate). Escoged el nombre de usuario que deseéis (vuestro dominio pasara a ser del.icio.us/usuario), y comunicadme por correo electrónico el nombre elegido (posteriormente publicaré un listado de usuarios de del.icio.us que sóis alumnos de la asignatura).
2. Explorad como se configura y funciona el sitio, por ejemplo entrando en la página donde se presentan los enlaces más populares archivdos en del.icio.us. Fijaros como se presentan las etiquetas en el margen derecho, y como pueden aparecer como un listado  o como una nube ("cloud") donde el tamaño del texto de cada tag es proporcional a su frecuencia de uso.
3. ensayad la entrada de un enlace en vuestro del.icio.us. Una vez registrados sólo tenéis que entrar en la página Post, copiar la dirección del enlace y pegarla en la ventana. Después debéis introducir las tags. Algunos trucos importantes: las tags se separan entre si medinate un espacio; si queréis introducir un término compuesto por varias palabras, escribidlas sin espacios y utilizando mayúsculas en la primera letra (por ej., BiologiaConservacion); No utilicéis acentos. Podéis usar inglés (yo lo hago así), castellano o gallego (pero mantened siempre el mismo idioma).
4. Explorad los documentos ya etiquetados por otros usuarios que os pueden interesar. Entrando en del.icio.us/tag encontráis una cloud de palabras clave y una ventana para introducir términos de búsqueda. Probad con palabras relaciondas con la asignatura (por ejemplo, Ecology o Ecologia, Conservation, Fisheries), y con otras que os interesen a nivel particular (podéis elegir alguna de las que aparecen en la parte superior de la "nube", que son las más utilizadas). Comprobaréis que existen pocos enlaces a temas de interés para la asignatura dado que esta herramienta ha sido poco utilizada por el momento por biólogos (nosotros empezaremos a cambiar esto!!). Podéis buscar enalces que contengan dos o más tags enlazándolos por un signo +; por ej.: ecology+conservation. También, una vez seleccionáis enlaces con una tag, en la parte derecha e la pantalla os proponen otras tags que han sido empleadas en esos mismos enlaces (de modo que podéis realizar una búsqueda jerarquizada).

Recordad que todos los enlaces que consideréis de interés para la asignatura deben llevar la tag cera0506 y otras que identifiquen su contenido. Al final del curso, vuestra página de del.icio.us será un testigo de una parte del trabajo que habéis realizado (sitios que habéis visitado y calidad de las clasificaciones mediante el análisis de las etiquetas que utilizáis).

Si empezáis a usar del.icio.us para otras finalidades (por ejemplo intereses particulares), no es necesario que os déis de alta como otro usuario. Simplemente, sólo vamos a tener en cuenta los enlaces que marquéis con cera0506. Por ejemplo, en mi caso del.icio.us/jfreire/cera0506.

En la barra lateral de este blog se ha incluido un listado, que se actualiza automáticamente, de los útlimos 10 enlaces incluidos en del.icio.us por cualquier usuario que utilizan la tag cera0506.

Una vez os encontréis cómodos con del.icio.us, podéis empezar a leer información para buscar temas de debate (os empezaré a proponer sitios para comenzar a trabajar en breve) e ir incluyendo en vuestra cuenta todo lo que consideréis de interés. Recordad: se trata de incluir sitios interesantes no todo lo que visitáis, etiquetadlos bien (con suficientes tags como para definir bien los contenidos, pero sin excesos, y tratando de utilizar siempre un estilo similar: idioma, plural/singular, evitar sinonimias, etc).

Necesitaremos un tiempo todos nosotros para empezar a consensuar unas tags básicas. Para ello deberemos revisar periódicamente los nuevos enlaces incluidos por otros autores e ir revisando las tags que nosotros empleados (por ejemplo, si yo uso inglés y todos los demás castellano puede ser una buena idea traducir mis tags o incluir los términos en castellano además de los ingleses).

Clase 2. Tema 1. Introducción a la Biología de la Conservación [29SEP05]

[Presentación, formato ppt]

NOTA IMPORTANTE: estas notas no constituyen un guión del tema ni unos apuntes, son sólo unas notas no exhaustivas sobre las cuestiones tratadas donde se resaltan, pero no se desarrollan, los principales aspectos que tratamos en clase.

Hoy he presentado el Tema 1 en su totalidad. Este tema constituye una introducción a los objetivos de la asignatura. Para ello hemos definido lo que es la biología de la conservación, entendida en un sentido amplio: incluyendo tanto la conservación de la biodiversidad en sentido estricto, como la conservación de los recursos explotados de forma que su extracción sea sostenible.

En primer lugar hemos definidio el concepto de recurso natural y establecido sus tipos basados en dos características: vivo vs. no vivo, y renovable vs no renovable. Aunque la mayor parte de recursos vivos (el objetivo de esta materia)  son renovables, existen recursos no vivos que también son renovables (como el agua, que nos proporcionará interesantes ejemplos) y recursos vivos no renovables, al menos en un sentido práctico (como las ballenas o peces de profundidad, con tasas de crecimiento y reproducción muy bajas).

En la segunda parte del tema analizamos los orígenes históricos de esta disciplina para poder entender las razones de su existencia (al ser una disciplina aplicada su existencia está justificada por la necesidad de resolver problemas específicos). Las preguntas clave serian: ¿Por qué se gestionan los recursos naturales? y ¿Por qué se necesita la biología de la conservación?. La biología de la conservación surje históricamente de numerosas disciplinas que de modo totalmente independiente desarrollaron teorías y métodos para la gestión y conservación de bosques, organismos marinos, cultivos, etc.  El  aislamiento inicial se ha traducido en el desarrollo de métodos alternativos para resolver problemas similares creando diferencias entre disciplinas que sólo recientemente se han comenzado a salvar.

Por otra parte, la biología de la conservación responde a la constatación en los útlimos 30-40 años de que el hombre es un elemento clave de los ecosistemas modificando con su actividad la composición y funcionamiento de los mismos. Hemos planteado diferentes cambios ambientales (normalmente identificados como problemas, auqnue esta es una materia de discusión) debidos a la acción del hombre: cambio climático, cambios en hábitats y en ciclos hdirológicos y biogeoquímicos, incremento en la demanda de recursos por el crecimiento de la población humana, etc. Algunos de estos procesos están bien demostrados, en otros casos son materia de discusión. Y en casi todos los casos es mucho más debatible si esos cambios comprometen nuestro futuro y si la tendencia reciente ha sido positiva o  negativa. De estos temas debatiremos a lo largo del curso. Pero, en cualquer caso, la suma de estos factores ha creado la conciencia entre científicos y población en general de que el hombre modifica los ecosistemas y que la respuesta a estos cambios debe ser global, lo que ha motivado el desarrollo de una discplina de síntesis en la que confluyen muchas de las originarias (aunque este es un proceso en curso).

Por último, hemos definido los grandes objetivos de la biología de la conservación. Por una parte el conocimiento de la biodiversidad necesario para diseñar y aplicar soluciones a los problemas planteados. Por otra el desarrollo de métodos y herramientas para la solución de los problemas, sustenatado en el conocimiento descriptivo y funcional de la biodiversidad. En todo caso, la solución a este tipo de problemas debe ser interdisciplinar, involucrando activamente a difernetes ciencias naturales y sociales (especialmente economía, sociología y antropología), y la biología de la conservación debe integrarse en este contexto.

Los objetivos de la biología de la conservación conllevan una serie de características peculiares respecto a otroas disciplinas más académicas: trabajar en tiempos de crisis, en grandes escalas espaciales y temporales, y con organismos "raros" (y la baja abundancia y/o densidad conlleva en muchos casos comportamientos diferentes a las observados en organismos abundantes), y el uso intensisvo de modelos y simulaciones.

Hacia un decálogo para la búsqueda y gestión de la información científica

Este es un texto que irá creciendo y modificándose a lo largo del desarrollo del curso. Felizmente, puede que en algún momento llegue a ser un decálogo y, aunque esto es mucho más improbable, puede que llegue a ser un documento definitivo.

Trataré aquí de proponer unas ideas básicas acerca de como buscar y gestionar información para los trabajos que se propongan en esta asignatura (en especial los talleres de debate) y como poder compartir esa información dentro del grupo (profesor y alumnos) y con el mundo exterior. [De la mayor parte de herramientas que se citen aquí, escribiremos más adelante explicando con detalle su funcionamiento y proponiendo una serie de tareas a los alumnos para que aprendan a utilizarlas].

Antes de empezar debo hacer dos advertencias. Primero, debéis tener en cuenta que este texto está escrito pensando en un usuario con un conocimiento muy escaso o nulo de estos temas, de forma que para muchos de vosotros la mayor parte de los comentarios serán ya conocidos (cada uno deberá quedarse con las partes que le resulten novedosas). Segundo, las propuestas que se hacen aquí siguen un modelo de trabajo abierto y colaborativo en que la información es pública y accesible para cualquier usuario. Por supuesto este modelo es discutible y otras personas pueden preferir otras formas de trabajar.

1. (Casi) toda la información se puede encontrar en Internet. A pesar de las críticas que frecuentemente recibís (lo alumnos) por parte del profesorado por buscar información sólo en Internet, esto no es realmente un problema, m´s bien es la constatación de que el mundo está cambiando (y muchos se niegan a reconocerlo; recordad que, como decía Bruce Sterling, "El futuro ya está aquí, sólo que no está uniformemente repartido"). El problema real es saber buscar la información interesante (mucho de lo que está fácilmente accesible es poco interesante y/o poco riguroso, y buena parte de los intersante está "oculto").

2. El que toda la información pueda ser localizada en Internet no significa que, una vez localizada, debamos consultarla en una pantalla de ordenador. Por ejemplo, todos los libros cuentan con una página web o están incluidos en bases de datos accesibles online, pero muchos menos están disponibles en su totalidad en la red (aunque Google Print acabará cambiando esto). Incluso, si un libro o documento está accesible a texto completo en la red, puede ser más cómodo y agradable consultarlo en papel.

3. Aunque los buscadores generalistas (como Google, Yahoo o Ask Jeeves) son limitados para nuestros objetivos (ver más abajo), normalmente hacemos un uso muy restringido de todas sus capacidades (que son bastante superiores a lo que pensamos). Así, estos buscadores permiten: buscar en sitios web mediante términos de búsqueda que podemos combinar de diferentes formas lógicas (del tipo and, or, nor); buscar sólo en ciertos dominios; buscar imágenes o noticias; realizar búsquedas restringidas sólo a sitios en un idioma o alojados en un país; buscar documentos con un formato determinado (pdf, ppt o dpc por ejemplo), etc

4. La búsqueda de información requiere utilizar una combinación de herramientas que nos dan acceso a los documentos realmente interesantes y que normalmente no aparecen en los buscadores generalistas. La información interesante se encuentra hoy en día en: 1) documentos científicos y de divulgación (artículos en revistas, presentaciones, working papers, ensayos inéditos, ...); 2) libros; 3) páginas web "nativas" (información incluida en una web que no forma parte de una publicación o libro); y 4) blogs. Cada tipo de información requiere de buscadores específicos. Por ejemplo: Google Scholar o Scirus para documentos científicos; Search Inside the Book de Amazon o Google Print para libros; buscadores generalistas para webs (pero explotando al máximo sus capacidades como se dijo más arriba), y 4) Blogsearch de Google, Blogpulse o Technorati para blogs.

5. Una vez localizamos información de interés, necesitamos almacenarla y clasificarla (crear bases de datos, aunque posiblemente no las llamemos así) de modo que podamos volver a ella en el momento que la precisemos. Además, si estamos inmersos en un trabajo en grupo (como es habitual) el uso de herramientas colaborativas es fundamental para poder compartir recursos y desarrollar un proyecto de modo conjunto. Diferentes herramientas permiten conjugar una enorme flexibilidad (adaptándose a las necesidades o gustos del usuario) para la clasificación y almacenamiento de información con una estructura que permite la agregación de la información de cada usuario para construir bases de datos colaborativas y abiertas (que se beneficien de las aportaciones de múltiples personas que, en muchos casos, no están colaborando en sentido estricto). Los beneficios de la colaboración surgen como una propiedad emergente consecuencia del diseño de la herramientas, no necesariamente como una decisión previa de un conjunto de usuarios. La clave está en el uso de etiquetas o tags, equivalentes a palabras clave, que clasifican de modo no jerárquico y abierto (no existe un catálogo restringido de términos) los contenidos. Las etiquetas permiten clasificar información a un usuario, compartir enlaces entre participantes de un proyecto, y poder localizar fuentes de información etiquetadas previamente por otros usuarios. De este modo, la agregación del trabajo individual da lugar a bases de datos temáticas. El valor de estas bases crece exponencialmente con el tamaño de la red social (la comunidad de usuarios de una herramienta).Herramientas como del.icio.us permiten almancenar y clasificar cualquier inforamción que aparezca en una web (y por tanto tenga una dirección URL específica). Como alternativa Furl almacena no sólo el enalce si no toda la web de cada usuario. CiteUlike consituye un sistema similar a del.icio.us pero especializado en literatura científica.

6. Las herramientas de búsqueda, clasificación y almacenamiento een Internet no se limitan a documentos de texto. Hoy en día  existen sistemas equivalentespara clasificar y gestionar imágenes (principalmente fotografías digitales), como Flickr , o información georreferenciada (que se asocia a una posición geográfica y se puede representar en un mapa), como Google Maps, Yahoo Maps o Terraserver de Microsoft, y todos los proyectos derivados. No utilizaremos estas herramientas en esta asignatura y por eso no hablaremos más de ellas aquí, pero constituyen una revolución con gran potencial de aplicaciones científicas.

7. Blogs y wikis son herramientas de gestión de contenidos. Permiten al usuario convertirse en creador de contenidos, combinado textos e imágenes, pero también audio (podcasts) o video (vlogs). En realidad blogs y wikis se sitúan a medio camino entre creación y  clasificación de información dado que suelen utilizar numerosos enlaces a otros sitios e incluyen herramientas de gestión de sus contenidos (como por ejemplo categorías o palabras clave).

8. El uso de estas herramientas crean un ecosistema de sitios que abordan temáticas simialres o relacionadas que están actualizados constantemente por numorosos usuarios (que no sólo consumen, también crean nueva información). Esto plantea un nuevo reto: ¿cómo mantenerse al día de las novedades existentes en nuestros ámbitos de interés?. La solución la ha propocionado una nueva tecnología, RSS. Cuando una web utiliza RSS (sea por ejemplo un blog, una búsqueda en Google, o la página donde se agregan los enlaces etiquetados con un término en del.icio.us) implica que presenta un formato que permite sindicar las novedades (estas novedades pueden ser identificadas y citadas de formaautomática en otro sitio utiliando un software que reconoce este formato, y que se denomina agregador). Los agregadores son sitios web o programas instaldos en un ordenador local que recopilan automáticamente las novedades existentes en otras webs con formato RSS y las presentan agregadas. De este modo, si el lector utiliza un agregador no neceista visitar todas las webs que le interesan para conocer las novedades, las puede tener todas centralizadas "en una sola pantalla". Existen múltiples opciones de agregadores (por ejemplo, la propia UDC utiliza desde hace poco formatos RSS para sus novedades, y explica qué es el RSS y recomienda algunos agregadores). Posiblemente el más popular de los agregadores basados en la web sea Bloglines.

Este listado no es más que un recorrido por las diferentes herramientas que utilizaremos (al menos algunas) en los talleres de debate. En los próximos días y semanas os iré presentando algunas de estas herramientas, con explicaciones breves sobre su funcionamiento (en general es muy sencillo y se explica muy bien en sus propias ayudas) y una propuesta de "ejercicios" para que podáis ir cnociéndolas y familiarizándoos con su utilización. Prentendo que estos ejercicios sean ya parte de los talleres, de modo que al mismo tiempo que aprendéis a usar las herramientas vayáis profundizando en los temas de debate.

Tratbajaremos al menos con Google, Google Scholar y/o Scirus, del.icio.us (posiblemente complementado con citeUlike), Google Print y Amazon's Search Inside the Book, blogs y un agregador (mi propuesta será utilizar Bloglines). Muchos de estos servicios  requeiren que cada usuario tenga una cuenta (gratuita). Os recomiendo eu vayáis explorando su funcionamiento y os animéis a daros de alta en los casos que sea preciso.

Documentación Tema 1

TEMA 1. BIOLOGÍA DE LA CONSERVACIÓN. GESTIÓN DE RECURSOS NATURALES VIVOS. CONCEPTOS.

• Definición de recursos naturales
• Orígenes históricos: ¿Por qué se gestionan los recursos naturales?. ¿Por qué se necesita la biología de la conservación?
• Objetivos de la biología de la conservación. Caracterìsticas de la biología de la conservación

Presentación (formato ppt)

Clase 1. Presentación [26SEP05]

Hoy hemos hecho la presentación de la asignatura. En la primera parte he explicado cuales son los objetivos, en cuanto a contenidos y desarrollo de capacidades, el programa teórico y práctico, la bibliografía básica y el calendario previsto.

La segunda parte la hemos dedicado a empezar a comentar la metodología docente que seguiremos. Toda esta información está disponible, y explicada en detalle, en la Guía docente. Se ha explicado en que consistirán las clases teóricas, las prácticas y los ensayos. Respecto a los ensayos, dado que recomiendo que se preparen en Diciembre, volveremos a hablar de este tema a mediados de Noviembre.

La metodología más compleja es la referente a los talleres de debate por que los alumnos deben empezar a utilizar herramientas que, según ellos mismos han reconocido, desconocen en gran medida. Por esta razón, en esta presentación sólo he comentado la idea general y les he empezado a mostrar que es y como funciona un blog. La definición de Wikipedia puede ser un buen sitio para empezar a comprender que es un blog. Si alguien se anima a crear uno propio, el mejor sitio para empezar es Blogger (de forma gratuita). Una última herramienta relacionada con los blogs: existen buscadores específicos como el Blogsearch de Google o Technorati.

Les he ofrecido a los alumnos realizar un taller (o más) en el aula de infomática para que conozcan de primera mano como funcionan estas herramientas que, en conjunto, podríamos denominar software social (esta entrada del blog de la empresa Alianzo hace una buena introducción a estas herramientas). Los comentarios a este post que estáis leyendo puede ser un buen sitio para que ellos mismos comenten que les parece la idea. [Cada uno de los artículos que componen el blog se denominan posts, entradas, comentarios, ...]

La próxima clase de teoría será el jueves 29 de septiembre, y la dedicaremos a la explicación del Tema 1 en el que definiremos la biología de la conservación, sus orígenes como disciplina y los retos a los que se enfrentan hoy en día.

Hasta el jueves, los alumnos debéis leer la Guía docente, visitar el blog de la asignatura (este mismo!) y navegar por los enlaces que ofrece (os animo a aventuraros en otros sitios y empezar a descubrir información de interés). Para empezar a ensayar el funcionamiento delo blog, podéis emepzar a comentar las diferentes entradas para proponer dudas o mejoras.

Durante esta semana empezaré a presentaros herramientas sociales. Lo haré de modo breve pero explicando el uso que pretendo que déis a cada una de ellas y las tareas que deberíais realizar para llegar a manejarlas "con destreza".

Objetivos generales de la asignatura

El diseño de esta asignatura tiene dos tipos de objetivos finales. Unos están relacionados con los contenidos científicos, otros, en consonancia con la filosofía del Espacio Europeo e Educación Superior), con el desarrollo por parte de los estudiantes de capacidades o habilidades específicas. Este último grupo de objetivos son especialmente importantes para conseguir una formación del estudiante que le permita un desarrollo profesional en un futuro inmediato. Las actividades que se realizarán en esta asignatura son una pequeña contribución a la formación de los estudiantes en estas capacidades transversales.

En concreto, estos son los objetivos de la asignatura:

1. Contenidos:

• comprender los fundamentos teóricos en que se basa la conservación y gestión sostenible de la biodiversidad animal,
• tanto en lo que se refiere a cuestiones de ciencia básica como a otras relacionadas con la toma de decisiones.
• Se utiliza un enfoque aplicado a la solución de problemas.

2. Capacidades:

• Capacidad para la resolución de problemas;
• desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo;
• capacidad de análisis crítico, síntesis y presentación de información, ideas y propuestas; y
• uso cotidiano de tecnologías de la información y comunicaciones (en especial herramientas de software social)

Guía docente

En este documento (pdf) consituye la guía docente oficial de la asignatura. Incluye los diferentes detalles administrativos, el programa y bibliografía, los objetivos básicos, los conocimientos previos recomendados, la metodología de aprendizaje (incluyendo las diferentes actividades que componen la asignaturas) y los métodos y criterios de evaluación que se van a utilizar.

A lo largo del desarrollo de la asignatura iré comentando y explicando cada uno de los apartados de la guía docente, especialmente la metodología y la evaluación.

Estimación de dedicación de los alumnos en créditos ECTS

En esta tabla (en formato pdf) se resume la estimación de dedicación de los alumnos a cada actividad docente. Se indican para cada una de ellas (clases magistrales, talleres de debate, ensayo, prácticas y examen) las horas presenciales, las horas de estudio necesarias (en el caso de las clases magistrales), y el tiempo requerido de trabajo independiente del alumno. La dedicación se presenta en horas de trabajo y en créditos ECTS (asumiendo una equivalencia 1 cr. ECTS 0 27 horas).