Conservación de recursos

Taller de debate: Conservación del lince ibérico: estrategias y oportunidades

El taller de debate que se celebrará el viernes 1 de diciembre en el Aula A3 del Anexo (12.30–13.30) lo dedicaremos a la “Consrevación del lince ibérico: estrategias y oportunidades”. El enorme inetrés científico y mediático que suscita la conservación del lince ibérico en España ha generado un gran volumen de información. Por otra parte el lince es una especie emblemática socialmente pero también fue (¿lo sigue siendo?) una especie clave ecológicamente. Por estas razones en los últimos años se ha dedicado un gran esfuerzo humano y financiero en su conservación, tanto en lo que respecta a la investigación científica como a los planes de gestión in situ y ex situ. A partir de estas circunstancias, discutiremos dos cuestiones básicas:

1. se debe tratar de conservar el lince en función del coste necesario y los befencios esperados, y
2. si, caso de ser de interés y viable su conservación, las estraegias que se siguen en la actualidad son adecuadas.

Debéis informaros sobre:

• el estatus actual y la evolución de las poblaciones de lince ibérico,
• las lagunas existentes en el conocimiento científico,
• las iniciativas de conservación existentes, contrstando, en especial, las acciones in situ con otras dedicadas a la cría en cautividad y reintroducciones, y
• la efectividad y relación entre éxito y coste de las diferentes iniciativas de conservación.

A continuación os propongo algunos textos y artículos que pueden servir de inicio en la preparación del tema. Existe mucha documentación en Internet (tanto divulgación como publicaciones académicas) que deberíais explorar para seleccionar otras fuentes (recordad que, si usáaís del.icio.us, la etiqueta cera0607 identifica los enlaces de interés para la asignatura):

• Juan Freire. Conservación de especies emblemáticas y juegos de suma cero: ¿Debemos invertir en conservar el lince? y ¿Deben existir prioridades en conservación?.
• Grupo de Ecología de Carnívoros de la Estación Biológica de Doñana. Numerosas publicaciones sobre la ecología y conservación del lince ibérico.
• José M. Montoya, Stuart L. Pimm & Ricard V. Solé (2006). Ecological networks and their fragility. Nature 442:259-264. [pdf del artículo completo]. SObre la importancia de las especies clave (como el lince) en los ecosistemas.
• Entrevista con José Montoya en El País (21 de julio de 2006). “El cambio climático reducirá el tamaño corporal de las especies”. [versión pdf].
• P Gaona, P Ferreras & M Delibes (1998). Dynamics and viability of a metapopulation of the endangered Iberian lynx (Lynx pardinus) . Ecological Monographs 68:349-370. [pdf del artículo completo]. Largo artículo donde se integra la información existente sobre la dinámica metapoblacional del lince y se evalúa su viabilidad.

Wiki para la asignatura: cera0607.wikispaces.com

He preparado un wiki en Wikispaces para la asignatura (se denomina cera0607). Lo usaremos el próximo martes en el taller y puede ser una herramienta útil para vuestro trabajo, desde preparación colaborativa de apuntes a la discusión y preparación de talleres. Este wiki puede ser consultado por cualquiera pero sólo los invitados (profesor y alumnos de la asignatura) pueden editarlo.

Se ha seleccionado Wikispaces por que es sumamente sencillo en su manejo, al tiempo que suficientemente potente para los usos que podemos necesitar. Por otra parte es un servicio de un proveedor externo que nos permite prescindir de hosting y mantenimiento de software.

Este wiki se utilizará en el taller a celebrar el próximo martes 14 de noviembre.

Taller sobre herramientas de gestión de la información, publicación y colaboración en Internet

El próximo martes 14 de noviembre, de 12.30 a 14.30, celebraremos un taller de la asignatura dedicado a conocer y empezar a utilizar herramientas de gestión de la información, publicación y colaboración en Internet. Los talleres prvistos para los viernes 10 y 17 de noviembre se trasladan a la reunión del martes.

Trataremos de que la sesión sea lo más aplicada posible de modo que vosotros mismos utilicéis desde el principio las herramientras. Para poder agilizar el taller, os recomiendo que antes os déis de alta en los siguientes servicios:

• Crear un blog personal en Wordpress (http://www.wordpress.com/). No es necesario para aquellos que ya dispongáis de un blog. Un servicio alternativo es Blogger (http://www.blogger.com/). Mi recomendación personal es Wordpress, pero Blogger es igualmente válido y potente.
• Abrir una cuenta personal en del.icio.us (http://del.icio.us/). Recordad que si queréis recomendar un enlace para la asignatura debéis etiquetarlo con cera0607.
• Abrir un espacio personal en Wikispaces (http://www.wikispaces.com/), una herramienta wiki sencilla en su uso pero muy potente.

Por otra parte, os recomiendo leer antes del taller estos artículos publicados en el curso 05–06 sobre tutoriales y aplicaciones de las herramientas:

• Hacia un decálogo para la búsqueda y gestión de la información científica
• del.icio.us: etiquetado colaborativo de enlaces
• Consejos para buscar en Google
• RSS: agregadores, sindicación de contenidos ... Cómo leer blogs de una forma fácil
• ¿Qué son las etiquetas (tags) y para qué sirven?

Debate sobre los subsidios agrícolas, la conservación y la Política Agraria Común (27OCT)

El próximo 27 de Octubre a las 12.30 celebraremos el taller de debate previsto en el calendario en el Aula A3. Tal como hemos acordado en clase, ene sta ocasión utilizaremos un formato de debate abierto entre dos grupos de alumnos. Los miembros de ambos grupos han sido elegidos al azar en clase y cada grupo deberá defender una postura opuesta en el debate.

El tema a discutir será el papel de los subsidios agrícolas en Europa, su papel en la conservación de los ecosistemas y en la vida rural. Centraremos el tema alrededor de la Política Agrícola Común (PAC) de la Unión Europea que utiliza los subsidios a la producción o la permanencia de actividad o de población para promover la preservación de la población rural europea.

Cada grupo debe documentarse sobre este tema, trabajando como considere más oportuno (individualmente o en colaboración), para poder defender su postura en el taller. Un grupo debe defender el modelo agrícola actual (incluyendo la PAC), o sea la necesidad y oportunidad de los subsisdios. El otro grupo debe atacar este tipo de políticas y defender la desaparición de subsidios.

Para empezar la preparación de este debate, os sugiero consultar los siguientes posts que he ido publicando en mi blog (todos dentro de la categoría Recursos Naturales):

1. Sobre políticas agrícolas, subsidios y gestión ambiental:

• De la ecología a la economía: el crecimiento sostenible [monográfico de la revista Grial]
• Otro ex-ministro defiende el futuro de la agricultura (y de los subsidios)
• La estrategia posmoderna de defensa de los subsidios agrícolas
• El dilema de la biomasa como fuente de energía
• La defensa oficial española de la Política Agraria Común: Francia como referencia
• La defensa de lo indefendible: el Ministro francés de Agricultura y la Política Agraria Común
• Las carreras de armamentos entre incentivos y subsidios en la gestión ambiental
• Los subsidios agrícolas no son buenos para la economía, ni para la agricultura, ni para el medio ambiente
• Los usos agrícolas e ineficientes del agua producen la apariencia de escasez de recursos
• De las políticas agrícolas a las políticas alimentarias

2. Sobre la gestión del agua y sus usos agrícolas:

• El problema de la gestión del agua en España: de la ingeniería y la política al diseño institucional y los mercados
• La gestión del agua: entre la ideología, la política y la realidad
• Desarrollo urbanístico, gestión del agua y derechos de propiedad en el mediterráneo español
• Como gestionar el agua en un país “seco”: los mercados de servicios ecológicos como alternativa

Estos textos reflejan una posición personal (contraria a los subsidios), pero se trata en este caso de que los utilicéis para acceder a la información objetiva y a las fuentes que se citan (artículos de prensa y en revistas científicas e informes además de otros recursos en Internet).

Primer taller. Martes 17 Octubre, 12.30-14.30

Tal como se comentó en clase, el primer taller de debate de la asignatura se celebraá el próximo martes 17 de octubre de 12.30 a 14.30 en el Aula 3 del Anexo.

Esta sesión sustituye a las programadas inicialmente para los viernes 13 y 20 de octubre de 12.30 a 13.30.

Los efectos secundarios de la lucha contra el cambio climático

[Publicado también aquí]

En Worldchanging, Carbon blindness, Alex Steffen se empieza a preocupar por el éxito del activismo a favor de la lucha contra el cambio climático y ese problema se ha situado en la agenda internacional de los “tomadores de decisiones”:

For those of us who have spent years warning that climate change is a problem of the highest magnitude, these are gratifying days. Politicians, business leaders, labor unionists, celebrities and religious figures all seem, finally, to be listening to the science and beginning to hear its meaning: we must change, dramatically, at once.

Pero, este “éxito” conlleva un efecto secundario al retirar protagonismo a otros problemas ambientales también relevantes:

What is worrysome, though, is the idea, which one is beginning to hear all over the political map, that climate change trumps every other environmental issue, or, even more, that climate change is not an environmental issue at all. These arguments usually precede a call for some action which reduces carbon output but has other demonstrably negative environmental impacts, whether that's damming a river for hydropower, launching into a massive nuclear energy program or seeding the ocean to produce a plankton bloom.

Parece que, en cierto sentido, algunos de los argumentos de Bjorn Lomborg y el Consenso de Copenhague se empiezan a hacer eco entre los “bright greens”.

Biodiversidad vs. cambio climático: ¿se necesita un "panel internacional de la biodiversidad"?

Michel Loreau, Alfred Oteng-Yeboah  et al. (2006). Diversity without representation. Nature 442, 245-246 (20 July 2006)

Los autores comparan las diferencias en la gestión de dos problemas ambientales: conservación de la biodiversidad y cambio climático (y en concreto la reducción de emisiones de gases contaminantes). Su objetivo es comprender las razones del aparente fracaso en la gestión de la biodiversidad respecto al relativo éxito de las acciones sobre el cambio climático:

Given the magnitude and urgency of the biodiversity crisis, why has the societal response been so slow and inadequate? A lack of awareness of the role of biodiversity in enabling the delivery of ecosystem goods and services, the failure of markets to recognize the value of biodiversity, and the fact that biodiversity is a public good are key factors.

Aunque ambos son problemas ambientales relacionados con la gestión de bienes y servicios comunes, la biodiversidad plantea retos más complejos por dos razones: 1) su evaluación es más complicada dado que incluso su definición y medición es materia de debate, mientras que la emisión de gases se puede evaluar mediante unas pocas variables (por ejemplo, concentración de CO2 atmosférico); y 2) la gestión de la biodiversidad requeire soluciones locales mientras que el cambio climático se puede afrontar desde un punto de vista global (el efecto de las emisiones es independiente de su origen).

Biodiversity is also intrinsically more complex than other environmental concerns, such as the stratospheric ozone hole or even global climate change. By definition, biodiversity is diverse: it spans several levels of biological organization (genes, species, ecosystems); it cannot be measured by simple universal indicators such as temperature and atmospheric CO₂ concentration; and its distribution and management are more local in nature.

Mientras el primer argumento es claro, el segundo sería más debatible. En cualquier caso, los autores utilizan este razonamiento para proponer la necesidad de crear una institución internacional financiada con fondos públicos que afronte el problema de la biodiversidad a una escala global, a semejanza del papel jugado por la Convención para el Cambio Climático y sus organizaciones asociadas:

But another factor, which is within our power to rapidly change, is also limiting our ability to tackle the biodiversity crisis. An interesting comparison can be made between two important multilateral agreements that resulted from the Earth Summit in Rio: the Convention on Biological Diversity (CBD) and the Framework Convention on Climate Change (FCCC). The FCCC built on a strongly organized scientific community and the existing Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) to inform subsequent political negotiations over climate change. In contrast, the CBD and the other international agreements concerned with biodiversity do not have the structural means to mobilize the expertise of a large scientific community to inform governments. Consequently, the scientific community often doesn't feel involved in the global political process, which tends to exacerbate the disconnect between science and policy and a general attitude of powerlessness and fatalism.

Finalmente el artículo es una defensa de la iniciativa lanzada por el gobierno francés para la creación de un International Mechanism of Scientific Expertise on Biodiversity (IMoSEB), sobre el que se están dando los primeros pasos:

What shape would such a panel take? Although clearly its contours must emerge from the ongoing consultation process, a number of features seem critical for its success. First, like the IPCC, it should have a formal link to, and be funded by, governments. This feature, which distinguishes it from previous biodiversity initiatives, would ensure that negotiations within international biodiversity conventions are based on validated scientific information and lead to action at national and global levels. However, the proposed panel should also involve other stakeholders, such as non-governmental organizations, intergovernmental agencies, conventions and DIVERSITAS — the international programme of biodiversity science.

Cabe preguntarse si realmente la estretagia para el cambio c´imático ha sido la más adecuada y, en caso de que esto sea así, si la biodiversidad requiere un enfoque similar, sobre todo teniendo en cuenta, como proponen los ayutores, la naturaleza mucho más local de las soluciones.

ACTUALIZACIONES: En el blog CERA, anónimo por ahora pero con un origen claro :), aparece un excelente comentario sobre este tema.

En Prometheus, R. Pielke Jr. presenta las conclusiones de un taller internacional que se celebró recientemente en Alemania sobre IMoSEB.

Reflexión sobre la marcha de la asignatura y cambios en las actividades docentes (y criterios de evaluación)

Hoy hemos finalizado las prácticas y entre mañana y pasado finalizaremos las clases de Diciembre y el bloque 2 de teoría. En enero trabajaremos en las clases de teoría sobre el último bloque del programa.

 

Quería aprovechar la ocasión para comentaros algunas cuestiones relacionadas con las actividades docentes incluidas con la asignatura y cambios que he introducido en función de los resultados obtenidos hasta el momento:

 

- Los talleres de debate no están funcionando todo lo bien que hubiese querido. No pretendo agobiaros; entiendo que la propuesta era "complicada" por que suponía un cambio de hábitos de trabajo y la utilización de un método nuevo (y además en "público"). En cualquier caso, ha habido una cierta participación, menos de la deseable, y habéis escrito comentarios muy interesantes. Espero que hasta el final del cuatrimestre sigáis trabajando en los talleres del mismo modo (e incluso incrementando vuestra participación). Por mi parte, desde hace unas semanas he dejado de aportar propuestas de ideas e inforamci´pon para el debate dado que creo que ya había información más que suficiente y lo que se necesita ahora es que vosotros participéis activamente discutiendo las ideas propuestas y proponiendo ideas nuevas.

 

Para evitar perjudicar a aquellos que no habéis participado en los talleres, dado que era sólo un experimento, voy a eliminar la calificación obligatoria de esta parte de la materia. Recordad que en la guía docente se indicaba que la participación en talleres supondría 4 puntos sobre un total de 10, con lo que muchos de vosotros tendría muy difícil conseguir el aprobado. No es esa mi intención; por lo tanto, he modificado los criterios de evaluación del siguiente modo:

• examen: 8 puntos
• ensayo independiente: 2 puntos
• talleres: hasta 3 puntos (siempre como algo optativo y que sirva para subir la nota de aquellos alumnos que han particiapdo en los talleres). De este modo no es imprescindible participar en los talleres para superar la asignatura, pero aquellos que participéis (o lo hayáis hecho hasta el momento), tendréis muchas más facilidades (y posibilidades de obtener una buena nota).

- Ensayo independiente: se mantiene esta actividad tal como se proponía en la guía docente (os recuerdo que en la guía aparece la normativa sobre extensión, formato, etc). El único cambio consistirá en que se amplía el plazo de entrega hasta el viernes 20 de enero. El lunes 23 de enero os enviaré todos los ensayos (eliminado el nobre del autor para que el proceso de evaluación sea anónimo) y dispondréis hasta el 3 de febrero para enviarme a mi vuestra selección de los que consideráis mejores (exceptuando el vuestro). En su momento os recordaré las normas para la evaluación de los ensayos.

Inauguración de CERA2: el blog de talleres de debate de CERA

Acabo de abrir el blog cera2 en donde os he invitado a todos los alumnos para que participéis como co-autores. Este blog complementa el principal de la asignatura CERA. Os he dado de alta como "guest authors": podéis escribir "posts" sin ningún tipo de supervisión previa por mi parte y podéis corregir lo ya escrito por vosotros. Pero cada autor puede sólo modificar sus propios "artículos". Por supuesto el blog tiene un sistema de comentarios, como el principal de la asignatura, donde cualquiera puede participar.

Una vez que hemos finalizado la primera parte, introductoria, de la asignatura, la diea de este blog es que cada uno de vosotros se convierta en un "comentarista" de los problemas ambientales. Durante el mes de noviembre lo que espero es que exploréis temas (bien dando opinión y más información sobre las propuestas de debate que yo he hecho en el blog principal o proponiendo nuevos temas). Por supuesto podéis escribir libremente de lo que consideréis interesante y podéis comentar los posts de vuestros compañaros o los míos.

Podéis seguir incluyendo comentarios a mis entradas en el blog principal, pero os animo a que escribáis ya directamente en cera2 como autores "de pleno derecho" y no como comentarios a mis textos.

Aquellos de vosotros que tengan blogs propios (al menos ya existe uno), podéis escribir en cera2 o en el vuestro (o en los dos). En caso de seguir escribiendo sobre temas de esta asignatura en vuestro blog personal, puede ser cómodo que dejéis de vez en cuando una nota en cera2 indicando que sobre un determinado tema habéis escrito en vuestro propio sitio.

Recordad, no se espera que cada post sea un ensayo. Pueden ser ideas cortas, avisos de noticias, etc. Se trata de fomentar el debate y la conversación, no de sentar cátedra. En este parón de 15 días en la docencia teórica tenéis una oportunidad buena para lanzaros ... Animo.

Acabo de abrir el blog cera2 en donde os he invitado a todos los alumnos para que participéis como co-autores. Este blog complementa el principal de la asignatura CERA. Os he dado de alta como "guest authors": podéis escribir "posts" sin ningún tipo de supervisión previa por mi parte y podéis corregir lo ya escrito por vosotros. Pero cada autor puede sólo modificar sus propios "artículos". Por supuesto el blog tiene un sistema de comentarios, como el principal de la asignatura, donde cualquiera puede participar.

Una vez que hemos finalizado la primera parte, introductoria, de la asignatura, la diea de este blog es que cada uno de vosotros se convierta en un "comentarista" de los problemas ambientales. Durante el mes de noviembre lo que espero es que exploréis temas (bien dando opinión y más información sobre las propuestas de debate que yo he hecho en el blog principal o proponiendo nuevos temas). Por supuesto podéis escribir libremente de lo que consideréis interesante y podéis comentar los posts de vuestros compañaros o los míos.

Podéis seguir incluyendo comentarios a mis entradas en el blog principal, pero os animo a que escribáis ya directamente en cera2 como autores "de pleno derecho" y no como comentarios a mis textos.

Aquellos de vosotros que tengan blogs propios (al menos ya existe uno), podéis escribir en cera2 o en el vuestro (o en los dos). En caso de seguir escribiendo sobre temas de esta asignatura en vuestro blog personal, puede ser cómodo que dejéis de vez en cuando una nota en cera2 indicando que sobre un determinado tema habéis escrito en vuestro propio sitio.

Recordad, no se espera que cada post sea un ensayo. Pueden ser ideas cortas, avisos de noticias, etc. Se trata de fomentar el debate y la conversación, no de sentar cátedra. En este parón de 15 días en la docencia teórica tenéis una oportunidad buena para lanzaros ... Animo.

La gestión pesquera en Gran Sol: ¿privatización encubierta? [Ideas para debate]

En mi blog acabo de publicar un comentario sobre los cambios anunciados por el gobierno español en la gestión de los recursos pesueros explotados por la flota española en Gran Sol. Podéis leer la noticia en La Voz de Galicia: Madrid obligará a cada barco a administrar su cuota de Gran Sol.