nómada, blog de juan freire

Convocatoria de talleres para el Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales (UNIA)

Dentro de la programación para el año 2010 del Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) acabamos de abrir una convocatoria de propuesta de talleres para el Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales que la UNIA ha creado en su sede en Málaga. Estas son las bases de la convocatoria (los detalles para la presentación de solicitudes pueden consultarse en el sitio del proyecto).

1.- El Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) es una iniciativa puesta en marcha en 2009 con el apoyo de una subvención obtenida en convocatoria pública a través del programa "Capacitación Tecnológica de los Futuros Profesionales de la Industria de Contenidos Digitales", promovido por la Entidad Pública Empresarial Red.es y la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE). El proyecto del Centro ha sido elaborado por el equipo de expertos del Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales UNIA (http://pcd.unia.es), que depende del Vicerrectorado de Investigación y Tecnologías de la Comunicación de esta universidad.

2.- Podrán participar en esta convocatoria investigadores, docentes, artistas y otros profesionales de todo el mundo que trabajen en algún área relacionada con la creación de contenidos digitales.

3.- A través de esta convocatoria se seleccionarán propuestas de cursos para ser desarrollados a lo largo de 2010 en el Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales UNIA, en la ciudad de Málaga.

TEMÁTICA y CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES

4.- Las actividades podrán girar en torno a la creación de distintos tipo de contenidos digitales y centrarse en el uso de diversas tecnologías y lenguajes: realización de piezas audiovisuales, edición avanzada y postproducción de audio y vídeo, creación de videojuegos, animación (2D y 3D), diseño gráfico, fotografía, sitios web, visualización de información, contenidos y aplicaciones para dispositivos móviles, etc.

5.- Se valorarán especialmente aquellas propuestas que, más allá de centrarse en aspectos puramente técnicos, exploren nuevas formas de expresión y estrategias narrativas innovadoras. Los cursos podrán abordar formas expresivas que combinen el uso de diversas tecnologías y lenguajes, así como adoptar enfoques transmediáticos.

6.- El centro cuenta con equipamiento técnico, pero se contempla la posibilidad de que algunos cursos requieran a los participantes el uso de sus propios equipos (portátiles, cámaras, móviles, etc.), así como el alquiler del equipamiento necesario en el caso de que no se disponga del mismo.

7.- Los cursos podrán tener una duración de entre 30 y 50 horas.

8.- El número máximo de estudiantes por curso será 20. Se requeriran al menos 10 inscritos para que la actividad tenga lugar. Se espera de los directores de las actividades el compromiso de participar activamente en la difusión de la mismas.
9.- Al final de cada actividad todos los estudiantes deberán presentar un portfolio con los contenidos producidos y/o documentación del proceso de trabajo y recibirán un certificado de asistencia y/o aprovechamiento.
10.- El precio de la matrícula se fijará en función de la tipología y duración del mismo, dentro de los precios públicos establecidos por la UNIA en su normativa.

AYUDA COMPLEMENTARIA PARA DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11.- Opcionalmente se podrá remitir también junto a la propuesta de actividad una solicitud de ayuda para la documentación del curso (grabación en vídeo de las sesiones, entrevistas, fotografías, etc.) y preparación de recursos de aprendizaje para el desarrollo de la actividad. Estos materiales se incluirían en el OpenCourseWare de la UNIA (http://ocw.unia.es). Las propuestas que incluyan el plan de documentación de la actividad serán especialmente valoradas.

RETRIBUCIONES

12.- De acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Retribuciones de la Universidad Internacional de Andalucía:

La dirección de los cursos se retribuirá con 700 €.
La docencia se retribuirá con 120 € cada hora de teoría y con 100 € cada hora práctica (dado el carácter práctico de los cursos, las horas de teoría no podrán suponer más del 25% de la duración total del curso).
13.- El importe de las ayudas complementarias para la documentación de los cursos y desarrollo de materiales didácticos será de 500 €.

PLAZOS Y EVALUACIÓN DE LAS PROPUESTAS

15.- Se establecen dos plazos de presentación de propuestas en 2010:

El 1 de marzo para los cursos que tengan lugar entre el 15 de marzo y el 30 de junio de 2010.
El 20 de junio para los cursos que tengan lugar entre el 1 de septiembre y el 20 de diciembre de 2010.
16.- Las propuestas serán evaluadas por una comisión de valoración presidida por la Vicerrectora de Investigación y Tecnologías de la Comunicación y compuesta por los miembros del equipo del Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales UNIA:

• Llanos Mora. Vicerrectora del Investigación y Tecnologías de la Comunicación de la UNIA.
• Francis Pisani. Director del Espacio-Red PCD UNIA.
• Juan Freire. Universidad de A Coruña y Escuela de Negocios EOI
• Tíscar Lara. EOI - Escuela de Negocios.
• Isidro Maya. Universidad de Sevilla.
• Daniel Villar Onrubia. Universidad de Oxford.

Esta comisión elaborará un informe razonado, en el que se valorarán los proyectos presentados. Este informe será remitido al Consejo de Gobierno para la aprobación de las propuestas seleccionadas y de las ayudas para la documentación de las actividades y desarrollo de materiales didácticos.

En lo que respeta a la documentación y recursos didácticos producidos, una vez elaborados la Comisión los evaluará teniendo en cuenta la información, materiales y recursos preparados y elaborará un informe. La Comisión deberá dar el visto bueno final para la publicación definitiva de la asignatura en OCW-UNIA; el rector, teniendo en cuenta el informe elaborado por la Comisión, podrá revocar la concesión de la ayuda y la posibilidad de publicación en el OCW-UNIA si el producto final no presenta la calidad suficiente.

"Ecología y procomún" en Medialab Prado

Como comentaba hace poco, estamos iniciando el proyecto Narrativas digitales para la participación comunitaria en la gestión de ecosistemas costeros que a su vez será la base sobre la que trabajaremos en el Grupo de trabajo Ecología y procomún: Colaboración ciudadana y visualización de la información
(más información en el blog de Narrativas digitales) que forma parte del Laboratorio del Procomún de Medialab Prado:

El Laboratorio del Procomún tiene como objetivo articular un discurso y una serie de acciones y actividades en torno a este concepto. Procomún busca expresar mediante un término nuevo una idea muy antigua: que algunos bienes pertenecen a todos y que en conjunto forman una comunidad de recursos que debe ser activamente protegida y gestionada. Está constituido por las cosas que heredamos o creamos conjuntamente y que esperamos legar a las generaciones futuras. Pertenecen al Procomún los recursos naturales como el aire, el agua, los océanos, la vida salvaje y los desiertos, y también Internet, el espacio radioeléctrico, los números o los medicamentos. También incluye abundantes creaciones sociales: bibliotecas, parques, espacios públicos, además de la investigación científica, las obras de creación y el conocimiento público que hemos acumulado durante siglos. El Laboratorio del Procomún reúne a personas de ámbitos diversos como la filosofía, la ecología, el activismo, el hacktivismo, el derecho, el urbanismo, el arte, el periodismo o la política económica. Tras una primera etapa desarrolada entre junio de 2007 y febrero de 2008, cuyas conclusiones recoge Antonio Lafuente en su texto Laboratorio sin muros, se han formado varios grupos de trabajo que se reúnen periódicamente y trabajan online para debatir y planificar acciones que ayuden a concienciarse sobre el valor de los diversos "procomunes" y sobre los peligros que los amenazan. Grupos de trabajo 2009-2010

El miércoles 10 Febrero a las 10 h en el Ateneo de Madrid (Calle del Prado 21) organizamos el Taller Ecología y Procomún, la primera sesión de trabajo donde presentaremos el proyecto y su relación con el Laboratorio, seguido de una discusión de casos de estudio y análisis de la metodología y objetivos. El taller está dirigido fundamentalmente a expertos en gestión de recursos naturales y ecosistemas, personas con conocimientos de edición de audio y video digital e interés en colaborar en el taller de Aguiño en Julio de 2010, programadores / diseñadores / artistas interesados en el desarrollo de herramientas y visualizaciones. Además está abierto a la participación de cualquier otra persona interesada, y no es necesario inscribirse.

Esta es la información sobre el grupo de trabajo Ecología y procomún que hemos publicado en el sitio del Laboratorio del Procomún:

Propuesto y coordinado por Juan Freire y Karla Brunet

Objetivos del grupo de trabajo

Este grupo del Laboratorio del Procomún pretende trabajar utilizando como plataforma para el debate el proyecto “Narrativas digitales para la participación comunitaria en la gestión de ecosistemas costeros”. A partir de este proyecto se propone:

• generar colaboraciones para la mejora de los procesos y metodologías
• provocar espacios de debate donde se presente el proyecto (su metodología, objetivos y sus resultados) y se analice críticamente generando una discusión con el equipo de expertos que aglutina el Laboratorio.
• ofrecer al Laboratorio diferentes casos de estudio que sirvan como elementos para su proceso de reflexión sobre la naturaleza del procomún.

Colaboradores / Personas interesadas:

• Para participar en los talleres de presentación y debate (Febrero y Diciembre 2010): expertos en gestión de recursos naturales y ecosistemas; expertos en pro-común (grupo de expertos del Laboratorio)
• Expertos en edición de audio y video digital para participación en el taller de Aguiño (Galicia) en Julio de 2010
• programadores / diseñadores / artistas interesados en el desarrollo de herramientas y visualizaciones.

ACTIVIDADES Y CALENDARIO

1. Talleres

En los talleres participarán los responsables del proyecto, otros miembros del equipo de trabajo, los expertos del Laboratorio así como otras personas interesadas en la temática.

- Reunión preparatoria de taller 1. Madrid. Enero 2009
- Sesión 1 del grupo de trabajo. Madrid. Discusión de casos de estudio; análisis de la metodología y objetivos. Febrero 2010
- Sesión de trabajo del Laboratorio del procomún. Madrid. 4 Marzo 2010.
- Taller con comunidades en Brasil (Garapua, Cairu, Bahía). Abril 2010.
- Sesión de trabajo del Laboratorio del Procomún. Madrid. 6 Mayo 2010. Presentación de los primeros resultados del taller realizado en Brasil
- Taller con comunidades en España (Aguiño, Galicia). Julio 2009.
- Sesión 2 del grupo de trabajo. Madrid. Diciembre 2009. Presentación y debate de taller realizado en Galicia

2. Desarrollo de herramientas y visualizaciones

Los contenidos audiovisuales generados en cada uno de los talleres con comunidades representan una oportunidad para explorar y desarrollar métodos de visualización de la información y de presentación de lãs narrativas digitales.

Un objetivo complementario del grupo de trabajo es establecer colaboraciones con especialistas en programación y visualización para desarrollar nuevos formatos de gestión y presentación de contenidos que permitan mejoras en el acceso y uso de la información generada por los usuarios.

Casa Familiar do Mar: un modelo pedagógico expandido para comunidades rurales

[publicado también aquí]

Dentro del proyecto Narrativas digitales (más aquí) trabajaremos con comunidades costeras situadas en el archipiélago de Tinhare, en el estado de Bahía (Brasil). Allí colaboraremos con la Casa Familiar do Mar situada en Cairu y que educa a jóvenes (entre 15 y 21 años) de todo el archipiélago. El modelo pedagógico de esta organización es poco conocido pero realmente interesante y presenta muchos elementos que podríamos definir como definitorios de la educación expandida. Además este proyecto tiene especial relevancia al suceder en entornos rurales y ser poco o nada dependiente de la tecnología digital (se tiende a pensar que estas prácticas "expandidas" surgen como consecuencia del desarrollo de Internet, cuando en realidad son procesos muy anteriores y que en todo caso se ven facilitados y reforzados por la cultura digital).

Este post se basa en mi experiencia visitando durante unos días en Enero las comunidades costeras de Tinhare y la propia Casa Familiar do Mar, donde tuvimos la oportunidad de conversar con sus técnicos (pedagogos, biólogos e ingenieros de pesca) y con algunos de sus estudiantes. Además he realizado una pequeña investigación en Internet, donde la presencia de este proyecto es muy escasa con la excepción de su entrada en la wikipedia en portugués (Casa Familiar, y las referencias que cita este artículo) y algunos datos que se pueden consultar en la web de la Fundação Odebrecht que financia estos proyectos en Brasil.

Karla Brunet (que coordina conmigo el proyecto de Narrativas Digitales y que está publicando más información sobre estas zonas costeras del estado de Bahía como parte de su proyecto Geografias do Mar) ha publicado fotografías de la vista a Galeão (mapa) con responsables de la Casa Familar do Mar para la preparación del taller de narrativas digitales que desarrollaremos en Abril y de la reunión en su sede en Cairu:

Desde mi punto de vista son especialmente relevantes dos características del modelo de las Casas Familiares:

1. la formación interdisciplinar y basada en problemas de sus comunidades locales. Los jóvenes aprenden a partir de las cuestiones que son significativas para sus propias vidas y las de su familia y comunidad y su formación tiene un componente de investigación muy importante.
2. la pedagogía de la alternancia que consiste en que los periodos de formación (por un máximo de 3 años) desarrollan en ciclos de tres semanas: una en la Casa y dos en su comunidad (haciendo investigación o desarrollando proyectos donde aplican sus nuevos conocimientos).

Las conversaciones con los jóvenes nos muestra un nivel de madurez y capacidad de análisis crítico sobre su propio entorno y comunidad que no es ni mucho menos habitual para su edad y que en mi opinión es consecuencia de las peculiaridades de su estrategia educativa. El taller que organizaremos en Abril en Garapua con jóvenes y educadores de la Casa do Mar serán una excelente ocasión para ampliar la información sobre su proyecto.

Lo que sigue es un breve resumen de la entrada en al wikipedia:

Las Casas Familiares son instituciones educativas que trabajan en el medio rural que basan su modelo en la pedagogía de la alternancia y en la asociación de las familias. Este movimiento nació en Francia en la década de 1930 y en 1950 empieza a extenderse a otros países europeos. En la actualidad tiene presencia en todos los continentes con el objetivo de formar jóvenes que se inserten profesionalmente en sus comunidades en el medio rural y contribuyan activamente a su desarrollo. En Brasil las Casas Familiares Rurales se inician en 1984 y en la actualidad existen dos Casas do Mar que trabajan especialmente con la acuicultura.

El proyecto educativo de las Casas Familiares se centra en formar a los jóvenes de acuerdo con su realidad y por tanto el aprendizaje se realiza a partir de propuestas / proyectos específicamente diseñados para resolver problemas de su entorno, formándolos como emprendedores que puedan resolver la calidad de vida de los productores locales y de las comunidades en que viven. Por tanto su objetivo es formar personas para su inserción profesional en su propio entorno y proporcionarles las competencias científico-técnicas y de gestión clave para que puedan trabajar por el desarrollo de la comunidad "ejerciendo plenamente su ciudadanía".

Utilizan la pedagogía de la alternancia consistente en combinar periodos de una semana de formación a tiempo completo en la Casa Familiar con dos semanas de aplicación supervisada de los conocimientos en la comunidad. De este modo, la educación se enfrenta a la realidad local y se adecua a las necesidades de los estudiantes. En los periodos en la comunidad los estudiantes aplican sus conocimientos en la propiedad familiar y realizan investigaciones. En la formación técnica abordan tanto cuestiones productivas como las relacionadas con la transformación y la comercialización dentro de un enfoque de sostenibilidad. En este proceso, cada joven acaba por convertirse en protagonista y ejercer un papel de liderazgo al transferir conocimiento e innovación a las actividades económicas de su comunidad y al incorporar nuevos modelos organizativos que permiten superar los cuellos de botella habituales en las comunidades rurales (y en la agricultura, la pesca o la acuicultura de pequeña escala) que proceden en muchos casos de la ausencia de capacidad asociativa y de la introducción de ciertas tecnologías.

Más allá de la formación técnica, el modelo pedagógico fomenta el sentido de comunidad y el espíritu asociativo y en paralelo desarrollan prácticas que mejoren las acciones culturales, sanitarias y nutricionales dentro de las comunidades.